Διαγωνισμός Παραμυθιού

1ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΜΑΡΚΟΠΟΥΛΟΥ

"Ονειρευτείτε!"

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΣ ΜΑΘΗΤΙΚΟ ΠΑΡΑΜΥΘΙ

ΣΤΟΧΟΣ ΤΗΣ ΔΡΑΣΗΣ

Με αυτή τη δράση επιτυγχάνονται τρεις βασικοί παιδαγωγικοί στόχοι. Μέσα από τη συγγραφή παραμυθιού οι μαθητές καλλιεργούν κάποιες από τις πολλαπλές ευφυΐες τους, ασκούνται στο συγκεκριμένο είδος γραπτού λόγου ακολουθώντας τις αρχές που το διέπουν, καλλιεργούν το πνεύμα της ευγενούς άμιλλας συμμετέχοντας σε διαγωνισμό επιδιώκοντας τη διάκριση αλλά και την αναγνώριση.

ΣΥΜΜΕΤΟΧΗ

Ο διαγωνισμός απευθύνεται σε μαθητές Ε’ και Στ’ δημοτικού και Α’ Γυμνασίου των σχολείων του Δήμου Μαρκοπούλου.

Στον διαγωνισμό μπορούν να λάβουν μέρος όσοι μαθητές επιθυμούν από ένα ή περισσότερα τμήματα ενός σχολείου πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης υποβάλλοντας ο καθένας χωριστά το δικό του έργο (ατομικής συμμετοχής).

Απαραίτητη προϋπόθεση, να έχει αναλάβει την παιδαγωγική καθοδήγηση των μαθητών ένας ή περισσότεροι εκπαιδευτικοί της σχολικής μονάδας.

Ο διαγωνισμός ξεκινάει την Δευτέρα 30 Μαρτίου και λήγει στις την Κυριακή 17 Μαΐου 2015 στις 14:00. Έως την καταληκτική ημερομηνία θα πρέπει να έχουν υποβληθεί όλα τα μαθητικά παραμύθια στην ηλεκτρονική διεύθυνση: mail@gym-markop.att.sch.gr

Το όνομα του/της μαθητή/-τριας και του σχολείου θα πρέπει να αναφέρονται υποχρεωτικά μετά το τέλος του παραμυθιού στο έγγραφο που θα σταλεί ηλεκτρονικά. Επίσης, θα πρέπει να συμπληρωθεί και να αποσταλεί από τον υπεύθυνο καθηγητή η αίτηση συμμετοχής στο email mail@gym-markop.att.sch.gr  

Θα δοθούν 3 βραβεία και 5 έπαινοι.

-     Στην α’ φάση του διαγωνισμού θα επιλεγούν από την κριτική επιτροπή 15 παραμύθια και στη β' φάση θα επιλεγούν από ειδική επιτροπή τα 8 που θα διακριθούν.

-     Οι σχολικές μονάδες και οι μαθητές που συμμετείχαν θα λάβουν βεβαιώσεις συμμετοχής.

ΠΡΟΔΙΑΓΡΑΦΕΣ

-     Κάθε μαθητής μπορεί να υποβάλει μόνο ένα παραμύθι.

-     Τα παραμύθια πρέπει να είναι πρωτότυπα έργα των μαθητών και όχι αντιγραφή παραμυθιών άλλων συγγραφέων.

-     Οι μαθητές, που θα συγγράψουν παραμύθια, θα πρέπει να ακολουθήσουν ΣΥΓΚΕΚΡΙΜΕΝΕΣ ΟΔΗΓΙΕΣ που θα κοινοποιηθούν στα Σχολεία και θα αναρτηθούν στην ιστοσελίδα του Σχολείου http://blogs.sch.gr/gymmarko/  και στην ιστοσελίδα του Συλλόγου Γονέων & Κηδεμόνων sgk1gm.weebly.com.

-     Τα παραμύθια πρέπει να υποβληθούν σε ηλεκτρονική μορφή σε αρχείο word. Το κάθε παραμύθι θα πρέπει να εκτείνεται σε 800 έως 1000 λέξεις.

-     Η γραμματοσειρά που θα χρησιμοποιηθεί για τη συγγραφή του παραμυθιού θα πρέπει να είναι Times New Roman και το μέγεθος των γραμμάτων 12, με διπλό διάστιχο.

ΤΕΛΕΤΗ ΑΠΟΝΟΜΗΣ

Η ανακοίνωση των αποτελεσμάτων και η τελετή απονομής των βραβείων θα γίνουν τον Ιούνιο του 2015 σε ημερομηνία που θα ανακοινωθεί αργότερα.

ΠΡΟΔΙΑΓΡΑΦΕΣ

Τα παραμύθια πρέπει να υποβληθούν σε ηλεκτρονική μορφή σε αρχείο word. Το κάθε παραμύθι πρέπει να εκτείνεται σε 800 έως 1000 λέξεις.

Η γραμματοσειρά που θα χρησιμοποιηθεί για τη συγγραφή του παραμυθιού θα πρέπει να είναι Times New Roman και το μέγεθος των γραμμάτων 12, με διπλό διάστιχο.

Το κάθε παραμύθι πρέπει να εντάσσεται ΜΟΝΟ σε ΜΙΑ από τις ακόλουθες θεματικές ενότητες:

1. Φιλία-συντροφικότητα-αλληλεγγύη (συνοδεύεται από φωτογραφικό υλικό)

2. Σεβασμός στη διαφορετικότητα

3. Ο άνθρωπος και το φυσικό περιβάλλον (συνοδεύεται από φωτογραφικό υλικό)

4. Αυτοεκτίμηση - θάρρος - η δύναμη της θέλησης(συνοδεύεται από φωτογραφικό υλικό)

5. Ανθρώπινες αδυναμίες-ελαττώματα:

-     εγωισμός-αλαζονεία

-     πλεονεξία

-     τεμπελιά -αδιαφορία

6. Ο καθημερινός αγώνας για επιβίωση

Τα παραμύθια θα πρέπει να είναι μικρές αυτοτελείς διηγήσεις με ολοκληρωμένη δομή (αρχή, μέση, τέλος).

Τα παραμύθια θα πρέπει να διακρίνονται από νοηματική αλληλουχία.

Οι μαθητές που θα συγγράψουν το παραμύθι τους θα πρέπει να λάβουν υπόψη τους τις βασικές αφηγηματικές αρχές του.

Επίσης, θα πρέπει να λάβουν υπόψη τους ΣΥΓΚΕΚΡΙΜΕΝΕΣ ΕΙΚΟΝΕΣ που σχετίζονται με κάποιες από τις παραπάνω θεματικές ενότητες.

ΕΙΝΑΙ ΑΠΑΡΑΙΤΗΤΟ οι μαθητές, αν επιλέξουν μία από τις ενότητες 1, 3 ή 4, να λάβουν υπόψη τους στη συγγραφή του παραμυθιού και το συνοδευτικό φωτογραφικό υλικό. Οι εικόνες θα κινητοποιήσουν τη φαντασία τους και θα ενισχύσουν τη δημιουργικότητα τους.

Σημείωση: Οι εικόνες έχουν αντληθεί στην πλειοψηφία τους από σύγχρονα παραμύθια που έχουν εκδοθεί.

ΠΡΟΣΟΧΗ! Οι μαθητές δε θα πρέπει να αντλήσουν στοιχεία από τις υποθέσεις αυτών των παραμυθιών αλλά να χρησιμοποιήσουν αυτές τις εικόνες με σκοπό να φτιάξουν τη δική τους πλοκή και κατά συνέπεια, να συνθέσουν το δικό τους παραμύθι.

Σημαντικά κριτήρια αξιολόγησης των παραμυθιών θα αποτελούν:

α) Η τήρηση βασικών αφηγηματικών αρχών του παραμυθιού

β) Η επιλογή του κατάλληλου ύφους

γ) Η πρωτοτυπία του περιεχομένου

ΒΟΗΘΗΤΙΚΟ ΥΛΙΚΟ ΠΡΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥΣ

ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΗ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ

Αναγνωστόπουλος Βασίλης-Λιαπής Κώστας (επιμ.), Λαϊκό παραμύθι και παραμυθάδες στην Ελλάδα, εκδόσεις Καστανιώτη, Αθήνα 1995.

Βαρβούνης Μ.Γ., Αφήγηση και Αφηγητής στα ελληνικά παραμύθια, εκδόσεις Καστανιώτη, Αθήνα 1998.

Καπλάνογλου Μ., Παραμύθι και Αφήγηση στην Ελλάδα. Μια παλιά τέχνη σε μια νέα εποχή, εκδόσεις Πατάκη, Αθήνα 2002.

Μαλαφάντης Κ., Το παραμύθι στην εκπαίδευση, Διόραση 2012

Μερακλήσ Μ.Γ., «Λαϊκό και έντεχνο παραμύθι», Ανθρωποθεωρία, Ιανουάριος 1991 (τεύχος 1ο)

Ντοροπούλου Μ., Η διδακτική και η αξιολόγηση του γραπτού λόγου μέσα από το παραμύθι, Εκδ. Γρηγόρη 2013.

Πολιτιστική Κίνηση Εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης, Η Παιδαγωγική και Διδακτική Αξιοποίηση του Παραμυθιού, εκδόςεισ Γρηγόρη, Αθήνα 2007

Β.Γ. Προπ, Μορφολογία του παραμυθιού, μετάφρ. Αριστέα Παρίση, εκδόσεις Α. Καρδαμίτσα, Αθήνα 2009.

Η παιδική λογοτεχνία και το μικρό παιδί, Εισηγήσεις στο Β' Σεμινάριο του κύκλου του Ελληνικού Παιδικού Βιβλίου, εκδόσεις Καστανιώτη, Αθήνα 1988

Περιβάλλον πρόσβασης πηγών πληροφόρησης http://argo.ekt.gr/

Ο Παραμυθάς (2011) επεις.26 – Νίκος Πιλάβιος

Νίκη Κάππαρη, Αποσπάσματα από συνέντευξη και αφήγηση στην εκπομπή της Ετ3 "Ελλήνων δρώμενα-Μια φορά κι έναν καιρό" σκηνοθεσία Α.Τσάβαλου-Απρίλιος 2013

Τι είναι ένας παραμυθάς; - Σάσα Βούλγαρη

Η τέχνη του παραμυθιού– Αγνή Στρουμπούλη

ΑΙΤΗΣΗ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗΣ

Να αποσταλεί ηλεκτρονικά το αργότερο έως 17 Μαΐου 2015, 14:00 μ.μ.

στο email: mail@gym-markop.att.sch.gr

1) το παραμύθι  (word)                2) η αίτηση συμπληρωμένη

ΣΧΟΛΕΙΟ
ΤΑΧ. ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ (ΟΔΟΣ)
ΤΑΧ. ΚΩΔΙΚΑΣ-ΠΟΛΗ
ΤΗΛ & FAX ΣΧΟΛΕΙΟΥ
E-MAIL ΣΧΟΛΕΙΟΥ
ΟΝΟΜΑΤΕΠΩΝΥΜΟ ΥΠΕΥΘ. ΚΑΘΗΓΗΤΗ
ΤΗΛΕΦΩΝΟ ΚΑΘΗΓΗΤΗ
E-MAIL ΚΑΘΗΓΗΤΗ

Εκπρόθεσμη υποβολή συμμετοχής δεν θα γίνει δεκτή.

ΟΝΟΜΑΤΕΠΩΝΥΜΟ ΜΑΘΗΤΩΝ	ΤΑΞΗ/ΤΜΗΜΑ

Ημερομηνία

Υπεύθυνος καθηγητής/-τρια

Διευθυντής/-τρια

                                                                                                                                  

Πρόσκληση σε συζήτηση με θέμα "Εκφοβισμός στο σχολείο και το διαδίκτυο"

1η συνάντηση Erasmus+: Ρουμανία

                       

Στη Ρουμανία, στην πόλη Ρομάν, στο Γυμνάσιο "Μιχαήλ Εμινέσκου" ξεκινά από σήμερα η 1η διακρατική συνάντηση των σχολείων που συμμετέχουν στο πρόγραμμα Erasmus+ με τίτλο "Accepting Yourself and Accepting the Others". To 1o Γυμνάσιο Μαρκοπούλου βρίσκεται ήδη εκεί με εκπροσώπους τον Διευθυντή κ. Μαλανδράκη, την καθηγήτρια Αγγλικής κ. Δέδε και τις μαθήτριες Μεθενίτη Κ. από τη Β΄ Γυμνασίου και Petrisor R. από την Α΄  Γυμνασίου. Στη συνάντηση αυτή, διάρκειας μιας εβδομάδας, μετά την εκδήλωση παρουσίασης των συμμετεχόντων σχολείων, θα συζητηθούν οι βασικοί θεματικοί άξονες του προγράμματος, ενώ θα γίνει και η επιλογή της μασκότ του προγράμματος από τις υποψήφιες προτάσεις των σχολείων.  Ευχόμαστε καλή επιτυχία στην δική μας υποψηφιότητα και  μια καλή και δημιουργική εκπαιδευτική εβδομάδα για τους συμμετέχοντες, οι οποίοι σίγουρα θα έχουν πολλά να μας πουν επιστρέφοντας.

Καλή αρχή, λοιπόν, και καλή επιστροφή!

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ERASMUS+ "ACCEPTO", 1ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΜΑΡΚΟΠΟΥΛΟΥ 2014-2017

ευρωπαϊκό εκπαιδευτικό πρόγραμμα Erasmus+ from Stella Stath

Ανακοίνωση - Πρόσκληση

Λογοτεχνικό και Κινηματογραφικό Εργαστήρι

«Ξεφυλλίζοντας την Οθόνη»

Ελάτε να μυηθούμε στη μαγεία της συστηματικής ανάγνωσης λογοτεχνικών βιβλίων και στην κριτική παρακολούθηση κινηματογραφικών ταινιών.

Μαζί θα διαβάσουμε, θα συζητήσουμε και θα αναλάβουμε ενεργά ρόλους (πχ. σεναριογράφοι, ηθοποιοί, σκηνοθέτες, λογοτέχνες) και πρωτοβουλίες στο πλαίσιο δημιουργικών κινηματογραφικών και λογοτεχνικών δράσεων.

Δηλώστε συμμετοχή στις κυρίες

Κοντονίκα, Κορκολή, Παγώνη

1ο Γυμνάσιο Μαρκόπουλου
Erasmus+ 2014-2017

IGUANA (Improving School Governance Using an Action Learning System)

Εργαστήριο επιμόρφωσης

για την ανάπτυξη της σχολικής μονάδας

Όραμα του έργου IGUANA (Improving School Governance Using an Action Learning System) http://www.iguana-project.eu/ είναι να εντοπίσει και να καλλιεργήσει τις προϋποθέσεις και τους παράγοντες που θα επιτρέψουν σε σχολεία ανά την Ευρώπη να γίνουν περισσότερο δεκτικά στην εισαγωγή της καινοτομίας και να επιδιώκουν τη συνεχή ανάπτυξη. Το IGUANA εστιάζει ιδιαίτερα στις ικανότητες που συνθέτουν τη συναισθηματική νοημοσύνη (emotional intelligence) σε ατομικό επίπεδο, αλλά και σε επίπεδο σχολείου (organizational intelligence), εξετάζοντας κατά πόσο η καλλιέργεια αυτών των ικανοτήτων μπορεί να καταστήσει τα σχολεία περισσότερα ανοιχτά προς την καινοτομία.

To έργο συντονίζεται από το Καθολικό Πανεπιστήμιο της Πορτογαλίας (CEPCEP) και ως εταίροι συμμετέχουν το Trinity College  (Ιρλανδία), το πανεπιστήμιο του Βίλνιους (Λιθουανία), η Ευρωπαϊκή Ένωση Διευθυντών Σχολείων (ESHA- Oλλανδία), το ευρωπαϊκό Δίκτυο ΜΕΝΟΝ, ενώ ο συντονιστής εταίρος για την Ελλάδα είναι το Τμήμα Έρευνας και Ανάπτυξης της Ελληνογερμανικής Αγωγής.

Το  IGUANA έχει αναπτύξει ένα εργαλείο αποτύπωσης της συναισθηματικής νοημοσύνης σε ατομικό επίπεδο, αλλά και της «αναπτυξιακής ικανότητας» του σχολείου.  Στο πλαίσιο της πιλοτικής τους συμμετοχής στο έργο, ομάδες εκπαιδευτικών από κάθε σχολείο καλούνται να χρησιμοποιήσουν τα εργαλεία αποτύπωσης και βάσει των αποτελεσμάτων να καταρτίσουν ένα σχέδιο ανάπτυξης και καινοτομίας, βάσει μιας συγκεκριμένης θεωρίας της αλλαγής (Theory of change) που θα τους παρουσιαστεί.

Bάσει των αποτελεσμάτων αυτών προτείνεται επίσης στους συμμετέχοντες εκπαιδευτικούς κατάλληλο επιμορφωτικό υλικό που στοχεύει στην ανάπτυξή τους τόσο σε ατομικό όσο και σε επίπεδο σχολικής μονάδας. Με τη βοήθεια των συντονιστών του προγράμματος, οι εκπαιδευτικοί θέτουν κατόπιν σε εφαρμογή το σχέδιο ανάπτυξης και στη συνέχεια αξιολογούν τα αποτελέσματα.  Για την αξιολόγηση και τον αναστοχασμό πάνω στην εφαρμογή του αναπτυξιακού πλάνου του σχολείου, οι εκπαιδευτικοί θα έχουν επίσης στη διάθεσή τους την ψηφιακή κοινότητα του IGUANA στη δικτυακή πύλη του Open Discovery Space, όπου θα μπορούν να ανταλλάσσουν εμπειρίες με πιλοτικά σχολεία από το Ηνωμένο Βασίλειο, τη Λιθουανία, το Βέλγιο, την Πορτογαλία και την Ολλανδία.

 Η συνεργασία με τους συντονιστές γίνεται σε συναντήσεις στο σχολείο κατόπιν συνεννόησης. Κατά τη διάρκεια των συναντήσεων εφαρμόζεται η μεθοδολογία της ενεργού μάθησης (Action learning), η οποία εφαρμόζεται ευρέως σε ομάδες συνεργαζόμενων ατόμων, με στόχο τη βελτίωση των συνθηκών συνεργασίας και την ανάπτυξη των οργανισμών στους οποίους εργάζονται.

Στο πλαίσιο της πρώτης συνάντησης με τους εκπαιδευτικούς, θα παρουσιαστεί συνοπτικά το πρόγραμμα και στη συνέχεια οι εκπαιδευτικοί θα χρησιμοποιήσουν τα εργαλεία αποτύπωσης. Κατόπιν, χρησιμοποιώντας τη μεθοδολογία του Action Learning, θα μελετήσουν τα αποτελέσματα και θα υποστηριχθούν για την κατάρτιση του αναπτυξιακού σχεδίου του σχολείου.

Οι τέσσερις "καρέκλες" ...

(περισσότερα εδώ)

"Νευρώνες Δύναμης"

Διαμεσολάβηση

για την πρόληψη ενδοσχολικών συγκρούσεων"

επιμορφώνει εκπαιδευτικούς, εκπαιδεύει μαθητές, συνδέει σχολεία, υποστηρίζει όσους συμμετέχουν

Επιμόρφωση στη Διαμεσολάβηση

(μεταξύ ομοτίμων)

(μια προτεινόμενη δραστηριότητα - δράση - εκπαίδευση - εξάσκηση - κλπ)

ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΟΜΑΔΑΣ

Κυρίες, Κύριοι και διαμεσολαβητές Καλησπέρα σας.

Είμαι η Μαργιάννα Δρίτσα από την ομάδα Δ

του 1ου Γυμνάσιου Μαρκοπούλου. 

Για σήμερα επιλέξαμε να σας παρουσιάσουμε κάτι που πιθανότατα να μην έχετε ξαναδεί,

τις 4 καρέκλες, δηλαδή τέσσερις διαφορετικούς τρόπους επικοινωνίας.

ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΩΝ "ΚΑΡΕΚΛΩΝ"

Τι είναι οι 4 καρέκλες;

Λοιπόν κάθε μία από αυτές αντιπροσωπεύει και μια διαφορετική διάθεση ή στάση,
η οποία χρωματίζει με τον τρόπο της και ένα διαφορετικό τρόπο απάντησης ή απόκρισης σε ένα δύσκολο μήνυμα που μας απευθύνουν, μία ερώτηση, μια επίθεση, μια σκληρή κριτική, μια προσβολή, κάτι τέλος πάντων που μπορεί να μας φέρει σε δύσκολη θέση ή είναι γενικά «έντονο» και «δύσκολο» να το διαχειριστούμε, να το ακούσουμε.

Η 1η καρέκλα

Η πρώτη καρέκλα με σύμβολο γενικά ένα άγριο ζώο, ένα τσακάλι, μία τίγρη, ένα λιοντάρι κλπ, αντιπροσωπεύει τη διάθεση και τη στάση της άμυνας μέσω της επίθεσης.

Η 2η καρέκλα

Η δεύτερη καρέκλα με σύμβολο ίσως κάποιο αδύναμο μικρό ζώο αντιπροσωπεύει θα λέγαμε μια στάση γεμάτη από ενοχές και κατηγορίες για τον εαυτό μας, μια στάση στην οποία εισπράττουμε μέσα μας και κάνουμε δική μας την εικόνα που έχουν οι άλλοι για μας.

Η 3η καρέκλα

Η τρίτη καρέκλα μας καλεί σε ενδοσκόπηση (φανταστείτε μια εικόνα στην οποία κάποιος στρέφει τις αισθήσεις τους – τα αυτιά του – προς τα μέσα), μας καλεί να στραφούμε μέσα μας και να αφουγκραστούμε, μας καλεί σε αυτοενσυναίσθηση.
Τι νιώθω τη δεδομένη στιγμή;
Ποια είναι τα συναισθήματά μου όταν ακούω αυτά που ακούω και όταν βλέπω αυτά που βλέπω;
Ποιες ανάγκες μου κρύβονται πίσω από αυτά τα συναισθήματα;
Πως μπορώ να τις επικοινωνήσω αυτές, να κάνω ένα μικρό βήμα προς αυτές, να τις αναγνωρίσω, να τις εκφράσω, να προτείνω κάτι συγκεκριμένο, πρακτικό προς αυτές, προσέχοντας όμως να μην κατηγορήσω τον συνομιλητή μου, παίρνοντας πάνω μου την ευθύνη των συναισθημάτων μου.

Η 4η καρέκλα

Τέλος, η τέταρτη καρέκλα αντιπροσωπεύει μια στάση ενσυναίσθησης προς τον άλλο, (φανταστείτε μια εικόνα στην οποία κάποιος ή κάποια στρέφει τα αυτιά του προς τον άλλο) κατά την οποία παραμερίζω για λίγο το «εγώ» μου, ακούω καλά, ακούω προσεκτικά, πίσω από τα λόγια του άλλου, ασχολούμαι με αυτόν.

Τι νιώθει;

Τι χρειάζεται ο συνομιλητής μου;

Ποιες ανάγκες έχει; όχι σε γενικό επίπεδο αλλά συγκεκριμένα, εδώ και τώρα.

Ενδιαφέρομαι, προσπαθώ αληθινά να κατανοήσω, τολμώ να υποθέσω,

«άραγε νιώθεις έτσι; γιατί έχεις ανάγκη αυτό;»

ΖΩΝΤΑΝΗ ΑΝΑΠΑΡΑΣΤΑΣΗ

1ο παράδειγμα

Δύσκολο μήνυμα:

Πάλι πήρες ωριαία αποβολή! Μα γιατί;

Πάλι τα ίδια και τα ίδια! δεν τα έχουμε πει εκατό φορές;

Μα τι είσαι; απροσάρμοστη είσαι;

1. Κι εσένα στην τελική πολύ που σε νοιάζει … τι σε νοιάζει ; … … δεν θα σου δώσω και λογαριασμό … Είναι τρελή μωρέ η καθηγήτρια …

2. ε … τι να σου πω …

3. Όταν σε ακούω να φωνάζεις τόσο πολύ και να με λες απροσάρμοστη νιώθω πολύ πολύ άσχημα και μου έρχεται να βάλω τα κλάματα … η ωριαία αποβολή δεν με πειράζει αλλά δεν μπορώ να ακούω τις φωνές σου … θα ήθελα να μπορούσαμε να μιλήσουμε πιο ήρεμα να με ακούσεις με κάποιο τρόπο …

4. Φαντάζομαι πως μάλλον έχεις γίνει έξω φρενών και πως είσαι πολύ μα πολύ θυμωμένη … θα ήθελες με κάποιο τρόπο αυτό να μην επαναλαμβανόταν … έτσι δεν είναι; … σαν να μην σε είχα ακούσει καθόλου την προηγούμενη φορά …

2ο παράδειγμα

Πως τόλμησες να μου πεις ψέματα;

Δεν το χωράει το μυαλό μου …

Τελικά έπρεπε να το είχα καταλάβει πόσο ψεύτικη είσαι … 

1. Σιγά την αμαρτία … εσύ δεν μου έχεις πει ποτέ σου ;;; Για δες που θα μου πεις και τι είμαι τελικά … άκου ψεύτικη …

2. Δεν το ήθελα … ειλικρινά … αλήθεια … απλώς … να … έγινε …

3. Όταν σε ακούω να λες πως είμαι ψεύτικη … νιώθω ειλικρινά μπερδεμένη και πολύ ανήσυχη … γιατί δίνω μεγάλη σημασία στη φιλία μας … θα ήθελες να μειώσουμε λίγο την ένταση … να καθίσουμε εδώ και να σου πω τι ακριβώς έγινε δύο λεπτά ;

4. Βλέπω πως αληθινά είσαι αναστατωμένη επειδή νομίζεις ότι σου είπα ψέματα γιατί είναι για σένα πολύ σημαντική η ειλικρίνεια μεταξύ μας … έτσι δεν είναι;

Μετά από αυτά τα δύο παραδείγματα θα ήθελε κάποιος από εσάς να δοκιμάσει;;;;

Μπορεί είτε να ζητήσει ένα μήνυμα δικό μας είτε ένα από εσάς.
Μπορείτε να σκεφτείτε διάφορα τέτοια μηνύμα που έχετε ακούσει, που σας έχουν πει, μηνύματα δύσκολα στο να τα ακούσετε, και, έπειτα να δοκιμάσετε να αποκριθείτε με αυτούς τους τέσσερις διαφορετικούς τρόπους, καθισμένοι κάθε φορά και σε μία άλλη από τις τέσσερις καρέκλες … 

Ευχαριστούμε ! 

("ερωτήσεις", δύσκολα μηνύματα/παραδείγματα για εξάσκηση με το κοινό)

• Γιατί δεν έγραψες καλά στο διαγώνισμα; Τόσο βλάκας είσαι; Τόσο τεμπέλης; Τι θα κάνω με σένα; και όλα τα φροντιστήρια; τζάμπα είναι; που νομίζεις ότι βρίσκονται τα χρήματα; δεν έχεις πάρει χαμπάρι σε τι εποχή ζούμε;
• Πάλι άργησες; Τι ώρα είναι αυτή που ήρθες; Δεν είναι να σου έχει κανένα εμπιστοσύνη …
• Με τι θράσος μου αντιμιλάς; Ακούς εκεί! ακόμα δεν βγήκες από το αυγό και αντιμιλάς … μωρέ θα στον κόψω τον αέρα …

Τι θα απαντούσατε σε όλα αυτά τα παραπάνω δύσκολα μηνύματα;

ΚΑΤΑΚΛΕΙΔΑ

Ήμασταν η ομάδα Δ από το 1ο Γυμνάσιο Μαρκοπούλου

και ευχαριστούμε για τη συμμετοχή και τον χρόνο σας.

Μαργιάννα Δρίτσα,

Επιμέλεια, καθοδήγηση: Νικόλαος Κυπριωτάκης

Πηγή: Μη-βίαιη Επικοινωνία, Μάρσαλ Ρόζενμπέργκ

Σχολική χρονιά 2013-2014

Παιδαγωγική Ομάδα 2013-2014:

Γιαννούλη Παναγιώτα (Λύκειο Βάρης), Δημητρίου Ανδρομάχη (1ο Γυμνάσιο Άνω Λιοσίων), Κατάρα Φανή (1ο Λύκειο Άνω Λιοσίων), Καψιμάλη Αντιγόνη (Λύκειο Λαυρίου), Κοντογεώργη Διαμάντω (1ο Λύκειο Γέρακα), Κουλούρη Κατερίνα (1ο Γυμνάσιο Λαυρίου), Κυπριωτάκης Νίκος (1ο Γυμνάσιο Μαρκοπούλου), Λαμπίρη Μαρία (Γυμνάσιο Καλάμου), Λαποκωνσταντάκη Δέσποινα (6ο Γυμνάσιο Αχαρνών), Μασούρη Σωτηρία (1ο Λύκειο Άνω Λιοσίων), Μόσχου Γεωργία-Αντωνία (2ο Γυμνάσιο Παλλήνης), Μπούσουλα Ζωή (12ο Γυμνάσιο Αχαρνών), Παπαχρήστου Κατερίνα (1o Γυμνάσιο Αρτέμιδας), Τραγά Μάρθα (Γυμνάσιο Σπάτων), Τρεβλά Ζωή (1ο Γυμνάσιο Γέρακα), Τσιώνη Φωτεινή (2ο Λύκειο Γλυκών Νερών), Φιλοπούλου Δήμητρα (4ο Λύκειο Αχαρνών), Χατζηδήμα Αναστασία (Λύκειο Παιανίας)

Σχολεία στο δίκτυο 2013-2014:

6ο Γυμνάσιο Αχαρνών, 12ο Γυμνάσιο Αχαρνών, Γυμνάσιο Καλάμου, 1ο Γυμνάσιο Μαρκοπούλου, 2ο Γυμνάσιο Παλλήνης, Γυμνάσιο Σπάτων, Λύκειο Βάρης, 1ο Λύκειο Γέρακα, Λύκειο Παιανίας. Συνεργαζόμενα σχολεία: 1o Γυμνάσιο Αρτέμιδας, 1ο Γυμνάσιο Λαυρίου, 1ο Γυμνάσιο Γέρακα, 4ο Λύκειο Αχαρνών, 2ο Λύκειο Γλυκών Νερών, Λύκειο Λαυρίου, 1o Λύκειο Άνω Λιοσίων, 1ο Γυμνάσιο Άνω Λιοσίων

Επιστημονικοί Σύμβουλοι:

Γιούλη Ρουμπέα, Μαρία Σφέτκου

Οργάνωση:

Διεύθυνση Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Ανατ. Αττικής-Πολιτιστικά Θέματα

Συνεργαζόμενοι φορείς:

Ελληνική Εταιρεία Συμβουλευτικής, Πανελλήνιο Δίκτυο για το Θέατρο στην Εκπαίδευση Συντονισμός:

Νίκος Γκόβας