Aπολογισμός Προγράμματος Erasmus+ Accepto 2014-2015

https://drive.google.com/file/d/0B0mB9t2sSmbEcFJIMnZOaV9GNGM/view?usp=sharing

Διαγωνισμός Παραμυθιού

1ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΜΑΡΚΟΠΟΥΛΟΥ

"Ονειρευτείτε!"

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΣ ΜΑΘΗΤΙΚΟ ΠΑΡΑΜΥΘΙ

ΣΤΟΧΟΣ ΤΗΣ ΔΡΑΣΗΣ

Με αυτή τη δράση επιτυγχάνονται τρεις βασικοί παιδαγωγικοί στόχοι. Μέσα από τη συγγραφή παραμυθιού οι μαθητές καλλιεργούν κάποιες από τις πολλαπλές ευφυΐες τους, ασκούνται στο συγκεκριμένο είδος γραπτού λόγου ακολουθώντας τις αρχές που το διέπουν, καλλιεργούν το πνεύμα της ευγενούς άμιλλας συμμετέχοντας σε διαγωνισμό επιδιώκοντας τη διάκριση αλλά και την αναγνώριση.

ΣΥΜΜΕΤΟΧΗ

Ο διαγωνισμός απευθύνεται σε μαθητές Ε’ και Στ’ δημοτικού και Α’ Γυμνασίου των σχολείων του Δήμου Μαρκοπούλου.

Στον διαγωνισμό μπορούν να λάβουν μέρος όσοι μαθητές επιθυμούν από ένα ή περισσότερα τμήματα ενός σχολείου πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης υποβάλλοντας ο καθένας χωριστά το δικό του έργο (ατομικής συμμετοχής).

Απαραίτητη προϋπόθεση, να έχει αναλάβει την παιδαγωγική καθοδήγηση των μαθητών ένας ή περισσότεροι εκπαιδευτικοί της σχολικής μονάδας.

Ο διαγωνισμός ξεκινάει την Δευτέρα 30 Μαρτίου και λήγει στις την Κυριακή 17 Μαΐου 2015 στις 14:00. Έως την καταληκτική ημερομηνία θα πρέπει να έχουν υποβληθεί όλα τα μαθητικά παραμύθια στην ηλεκτρονική διεύθυνση: mail@gym-markop.att.sch.gr

Το όνομα του/της μαθητή/-τριας και του σχολείου θα πρέπει να αναφέρονται υποχρεωτικά μετά το τέλος του παραμυθιού στο έγγραφο που θα σταλεί ηλεκτρονικά. Επίσης, θα πρέπει να συμπληρωθεί και να αποσταλεί από τον υπεύθυνο καθηγητή η αίτηση συμμετοχής στο email mail@gym-markop.att.sch.gr  

Θα δοθούν 3 βραβεία και 5 έπαινοι.

-     Στην α’ φάση του διαγωνισμού θα επιλεγούν από την κριτική επιτροπή 15 παραμύθια και στη β' φάση θα επιλεγούν από ειδική επιτροπή τα 8 που θα διακριθούν.

-     Οι σχολικές μονάδες και οι μαθητές που συμμετείχαν θα λάβουν βεβαιώσεις συμμετοχής.

ΠΡΟΔΙΑΓΡΑΦΕΣ

-     Κάθε μαθητής μπορεί να υποβάλει μόνο ένα παραμύθι.

-     Τα παραμύθια πρέπει να είναι πρωτότυπα έργα των μαθητών και όχι αντιγραφή παραμυθιών άλλων συγγραφέων.

-     Οι μαθητές, που θα συγγράψουν παραμύθια, θα πρέπει να ακολουθήσουν ΣΥΓΚΕΚΡΙΜΕΝΕΣ ΟΔΗΓΙΕΣ που θα κοινοποιηθούν στα Σχολεία και θα αναρτηθούν στην ιστοσελίδα του Σχολείου http://blogs.sch.gr/gymmarko/  και στην ιστοσελίδα του Συλλόγου Γονέων & Κηδεμόνων sgk1gm.weebly.com.

-     Τα παραμύθια πρέπει να υποβληθούν σε ηλεκτρονική μορφή σε αρχείο word. Το κάθε παραμύθι θα πρέπει να εκτείνεται σε 800 έως 1000 λέξεις.

-     Η γραμματοσειρά που θα χρησιμοποιηθεί για τη συγγραφή του παραμυθιού θα πρέπει να είναι Times New Roman και το μέγεθος των γραμμάτων 12, με διπλό διάστιχο.

ΤΕΛΕΤΗ ΑΠΟΝΟΜΗΣ

Η ανακοίνωση των αποτελεσμάτων και η τελετή απονομής των βραβείων θα γίνουν τον Ιούνιο του 2015 σε ημερομηνία που θα ανακοινωθεί αργότερα.

ΠΡΟΔΙΑΓΡΑΦΕΣ

Τα παραμύθια πρέπει να υποβληθούν σε ηλεκτρονική μορφή σε αρχείο word. Το κάθε παραμύθι πρέπει να εκτείνεται σε 800 έως 1000 λέξεις.

Η γραμματοσειρά που θα χρησιμοποιηθεί για τη συγγραφή του παραμυθιού θα πρέπει να είναι Times New Roman και το μέγεθος των γραμμάτων 12, με διπλό διάστιχο.

Το κάθε παραμύθι πρέπει να εντάσσεται ΜΟΝΟ σε ΜΙΑ από τις ακόλουθες θεματικές ενότητες:

1. Φιλία-συντροφικότητα-αλληλεγγύη (συνοδεύεται από φωτογραφικό υλικό)

2. Σεβασμός στη διαφορετικότητα

3. Ο άνθρωπος και το φυσικό περιβάλλον (συνοδεύεται από φωτογραφικό υλικό)

4. Αυτοεκτίμηση - θάρρος - η δύναμη της θέλησης(συνοδεύεται από φωτογραφικό υλικό)

5. Ανθρώπινες αδυναμίες-ελαττώματα:

-     εγωισμός-αλαζονεία

-     πλεονεξία

-     τεμπελιά -αδιαφορία

6. Ο καθημερινός αγώνας για επιβίωση

Τα παραμύθια θα πρέπει να είναι μικρές αυτοτελείς διηγήσεις με ολοκληρωμένη δομή (αρχή, μέση, τέλος).

Τα παραμύθια θα πρέπει να διακρίνονται από νοηματική αλληλουχία.

Οι μαθητές που θα συγγράψουν το παραμύθι τους θα πρέπει να λάβουν υπόψη τους τις βασικές αφηγηματικές αρχές του.

Επίσης, θα πρέπει να λάβουν υπόψη τους ΣΥΓΚΕΚΡΙΜΕΝΕΣ ΕΙΚΟΝΕΣ που σχετίζονται με κάποιες από τις παραπάνω θεματικές ενότητες.

ΕΙΝΑΙ ΑΠΑΡΑΙΤΗΤΟ οι μαθητές, αν επιλέξουν μία από τις ενότητες 1, 3 ή 4, να λάβουν υπόψη τους στη συγγραφή του παραμυθιού και το συνοδευτικό φωτογραφικό υλικό. Οι εικόνες θα κινητοποιήσουν τη φαντασία τους και θα ενισχύσουν τη δημιουργικότητα τους.

Σημείωση: Οι εικόνες έχουν αντληθεί στην πλειοψηφία τους από σύγχρονα παραμύθια που έχουν εκδοθεί.

ΠΡΟΣΟΧΗ! Οι μαθητές δε θα πρέπει να αντλήσουν στοιχεία από τις υποθέσεις αυτών των παραμυθιών αλλά να χρησιμοποιήσουν αυτές τις εικόνες με σκοπό να φτιάξουν τη δική τους πλοκή και κατά συνέπεια, να συνθέσουν το δικό τους παραμύθι.

Σημαντικά κριτήρια αξιολόγησης των παραμυθιών θα αποτελούν:

α) Η τήρηση βασικών αφηγηματικών αρχών του παραμυθιού

β) Η επιλογή του κατάλληλου ύφους

γ) Η πρωτοτυπία του περιεχομένου

ΒΟΗΘΗΤΙΚΟ ΥΛΙΚΟ ΠΡΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥΣ

ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΗ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ

Αναγνωστόπουλος Βασίλης-Λιαπής Κώστας (επιμ.), Λαϊκό παραμύθι και παραμυθάδες στην Ελλάδα, εκδόσεις Καστανιώτη, Αθήνα 1995.

Βαρβούνης Μ.Γ., Αφήγηση και Αφηγητής στα ελληνικά παραμύθια, εκδόσεις Καστανιώτη, Αθήνα 1998.

Καπλάνογλου Μ., Παραμύθι και Αφήγηση στην Ελλάδα. Μια παλιά τέχνη σε μια νέα εποχή, εκδόσεις Πατάκη, Αθήνα 2002.

Μαλαφάντης Κ., Το παραμύθι στην εκπαίδευση, Διόραση 2012

Μερακλήσ Μ.Γ., «Λαϊκό και έντεχνο παραμύθι», Ανθρωποθεωρία, Ιανουάριος 1991 (τεύχος 1ο)

Ντοροπούλου Μ., Η διδακτική και η αξιολόγηση του γραπτού λόγου μέσα από το παραμύθι, Εκδ. Γρηγόρη 2013.

Πολιτιστική Κίνηση Εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης, Η Παιδαγωγική και Διδακτική Αξιοποίηση του Παραμυθιού, εκδόςεισ Γρηγόρη, Αθήνα 2007

Β.Γ. Προπ, Μορφολογία του παραμυθιού, μετάφρ. Αριστέα Παρίση, εκδόσεις Α. Καρδαμίτσα, Αθήνα 2009.

Η παιδική λογοτεχνία και το μικρό παιδί, Εισηγήσεις στο Β' Σεμινάριο του κύκλου του Ελληνικού Παιδικού Βιβλίου, εκδόσεις Καστανιώτη, Αθήνα 1988

Περιβάλλον πρόσβασης πηγών πληροφόρησης http://argo.ekt.gr/

Ο Παραμυθάς (2011) επεις.26 – Νίκος Πιλάβιος

Νίκη Κάππαρη, Αποσπάσματα από συνέντευξη και αφήγηση στην εκπομπή της Ετ3 "Ελλήνων δρώμενα-Μια φορά κι έναν καιρό" σκηνοθεσία Α.Τσάβαλου-Απρίλιος 2013

Τι είναι ένας παραμυθάς; - Σάσα Βούλγαρη

Η τέχνη του παραμυθιού– Αγνή Στρουμπούλη

ΑΙΤΗΣΗ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗΣ

Να αποσταλεί ηλεκτρονικά το αργότερο έως 17 Μαΐου 2015, 14:00 μ.μ.

στο email: mail@gym-markop.att.sch.gr

1) το παραμύθι  (word)                2) η αίτηση συμπληρωμένη

ΣΧΟΛΕΙΟ
ΤΑΧ. ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ (ΟΔΟΣ)
ΤΑΧ. ΚΩΔΙΚΑΣ-ΠΟΛΗ
ΤΗΛ & FAX ΣΧΟΛΕΙΟΥ
E-MAIL ΣΧΟΛΕΙΟΥ
ΟΝΟΜΑΤΕΠΩΝΥΜΟ ΥΠΕΥΘ. ΚΑΘΗΓΗΤΗ
ΤΗΛΕΦΩΝΟ ΚΑΘΗΓΗΤΗ
E-MAIL ΚΑΘΗΓΗΤΗ

Εκπρόθεσμη υποβολή συμμετοχής δεν θα γίνει δεκτή.

ΟΝΟΜΑΤΕΠΩΝΥΜΟ ΜΑΘΗΤΩΝ	ΤΑΞΗ/ΤΜΗΜΑ

Ημερομηνία

Υπεύθυνος καθηγητής/-τρια

Διευθυντής/-τρια

                                                                                                                                  

1η συνάντηση Erasmus+: Ρουμανία

                       

Στη Ρουμανία, στην πόλη Ρομάν, στο Γυμνάσιο "Μιχαήλ Εμινέσκου" ξεκινά από σήμερα η 1η διακρατική συνάντηση των σχολείων που συμμετέχουν στο πρόγραμμα Erasmus+ με τίτλο "Accepting Yourself and Accepting the Others". To 1o Γυμνάσιο Μαρκοπούλου βρίσκεται ήδη εκεί με εκπροσώπους τον Διευθυντή κ. Μαλανδράκη, την καθηγήτρια Αγγλικής κ. Δέδε και τις μαθήτριες Μεθενίτη Κ. από τη Β΄ Γυμνασίου και Petrisor R. από την Α΄  Γυμνασίου. Στη συνάντηση αυτή, διάρκειας μιας εβδομάδας, μετά την εκδήλωση παρουσίασης των συμμετεχόντων σχολείων, θα συζητηθούν οι βασικοί θεματικοί άξονες του προγράμματος, ενώ θα γίνει και η επιλογή της μασκότ του προγράμματος από τις υποψήφιες προτάσεις των σχολείων.  Ευχόμαστε καλή επιτυχία στην δική μας υποψηφιότητα και  μια καλή και δημιουργική εκπαιδευτική εβδομάδα για τους συμμετέχοντες, οι οποίοι σίγουρα θα έχουν πολλά να μας πουν επιστρέφοντας.

Καλή αρχή, λοιπόν, και καλή επιστροφή!

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ERASMUS+ "ACCEPTO", 1ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΜΑΡΚΟΠΟΥΛΟΥ 2014-2017

ευρωπαϊκό εκπαιδευτικό πρόγραμμα Erasmus+ from Stella Stath

ένα χρόνο μετά... from stellastathou

Τα ωραιότερα πράγματα στη ζωή ... δεν είναι πράγματα ...

……..

είναι μικρά καθημερινά πράγματα-στιγμές που δεν κοστίζουν,

αλλά μας γεμίζουν αισιοδοξία, χαρά, συγκίνηση, έκπληξη, γέλιο,

όρεξη για ζωή, για δημιουργία, για επικοινωνία,

για να γίνουμε καλύτεροι άνθρωποι,

πιο δυνατοί για να ξεπερνάμε τις δυσκολίες

και να πετυχαίνουμε τους στόχους μας.

Πάρτε τη φωτογραφική σας μηχανή ή το κινητό σας

και αποτυπώστε τις δικές σας όμορφες, μαγικές,

καθημερινές στιγμές που σας γεμίζουν χαρά.

Διαλέξτε τις δύο καλύτερες και στείλτε τις

στο mail miha_georgia@hotmail.com

αναγράφοντας το ονοματεπώνυμό σας και το τμήμα.

Αυτό πρέπει να γίνει μέχρι τη Δευτέρα 21/04/2013.

Μετά θα τις συγκεντρώσουμε και θα τις εκθέσουμε

δίπλα από το σχολείο, στο Πνευματικό Κέντρο.

Μία αίθουσα γεμάτη όμορφες στιγμές.

Εκεί, θα βραβευθούν οι καλύτερες!!!

Δηλώσεις Συμμετοχής, Πληροφορίες και Διευκρινίσεις

στην κα Διακομή και στην κα Μίχα.

Με αγάπη Σύλλογος Γονέων και Κηδεμόνων

Οι μαθητές ανταλλάσσουν εμπειρίες και απόψεις για τη βία στο σχολείο

Με αφορμή την 6η Μαρτίου, Ημέρα κατά της Βίας στο Σχολείο, ο Συνήγορος του Παιδιού συμμετείχε σε εκδήλωση-συζήτηση με μαθητές 10 σχολείων από διάφορες περιοχές της χώρας με θέμα:

«Οι μαθητές ανταλλάσσουν εμπειρίες και απόψεις για τη βία στο σχολείο».

Την εκδήλωση διοργάνωσε η Γενική Γραμματεία Νέας Γενιάς σε συνεργασία με το Δίκτυο κατά της Βίας στο Σχολείο.

Ο Βοηθός Συνήγορος για τα Δικαιώματα του Παιδιού Γιώργος Μόσχος συντόνισε τις παρουσιάσεις των μαθητών που υλοποιούν δράσεις για την πρόληψη και καταπολέμηση της βίας στο σχολείο. Τα σχολεία αυτά επιλέχτηκαν από τα 40 συνολικά που είχαν εκφράσει επιθυμία να συμμετάσχουν στη συζήτηση.

Οι παρουσιάσεις είχαν μεγάλο ενδιαφέρον και ανέδειξαν διαφορετικούς τρόπους με τους οποίους οι μαθητές μπορούν να γίνουν πρωταγωνιστές των προσπαθειών για ένα σχολείο πιο ασφαλές, ελκυστικό και συμμετοχικό. Επίσης, ακούστηκαν οι προτάσεις των μαθητών σχετικά με τον ρόλο των εκπαιδευτικών, τη λειτουργία του σχολείου και το πως θα διασφαλίζεται η ακρόαση των απόψεων των μαθητών, η συμμετοχή τους στη σχολική ζωή και η προστασία των δικαιωμάτων τους. Τη συζήτηση έκλεισε συνοψίζοντας τα σημαντικότερα σημεία, ο Διευθυντής της Δ/νσης Ψυχικής Υγείας και Κοινωνικής Πρόνοιας του Ινστιτούτου Υγείας του Παιδιού, Γιώργος Νικολαϊδης.

Οι μαθητές που συμμετείχαν στη συζήτηση προέρχονταν από τα παρακάτω σχολεία:

ΓΕΛ Πεύκων Θεσσαλονίκης, ΓΕΛ Δεμενίκων Αχαϊας, ΓΕΛ Βάμου Χανίων, 1ο ΕΠΑΛ Αμαρουσίου, Μουσικό Σχολείο Κομοτηνής, 4ο ΓΕΛ Αμπελοκήπων Θεσσαλονίκης, 11ο Γυμνάσιο Θεσσαλονίκης, 1ο Γυμνάσιο Καισαριανής, 2ο Γυμνάσιο Ασπροπύργου, 3ο Γυμνάσιο Γέρακα.

Τα σχολικά παράσιτα ...

U-Smile

(link)

Ο (Εξαιρετικός) Μικρός Πρίγκηπας ...

Μέρος 2ο
Μέρος 3ο
Μέρος 4ο
Μέρος 5ο
Μέρος 6ο
Μέρος 7ο (τέλος)

Μερικές αρνητικές επιπτώσεις ... των ανταμοιβών

Από το εξαιρετικό άρθρο

του Thomas Gordon:
" The Case Against Disciplining Children at Home or in School"
(το οποίο πρωτοεκδόθηκε στο Rerson-Centered Review,
Vol.3, n.1, February 1988),

Ένα μικρό απόσπασμα λοιπόν

(σε δική μου μετάφραση):

Μερικές αρνητικές επιπτώσεις της επιβράβευσης

Οι περισσότεροι άνθρωποι ήδη έχουν γνώση των αρνητικών επιπτώσεων της προσπάθειας ελέγχου των παιδιών με την ανταμοιβή:

1) Τα παιδιά αρχίζουν να "δουλεύουν για τις επιβραβεύσεις", όπως για παράδειγμα οι σπουδαστές που δουλεύουν για τη βαθμολογία αντί για τη μάθηση.

2) Τα παιδιά μπορούν να γίνουν εθισμένα στο να παίρνουν επιβραβεύσεις - αναζητούν κατά συνήθεια επαίνους, επιδοκιμασία ή θετικά σχόλια, όπως και χειροπιαστά βραβεία.

3) Καθώς τα παιδιά μεγαλώνουν αρχίζουν να διακρίνουν την κρυμμένη ατζέντα (τον έλεγχο) πίσω από τις ανταμοιβές των ενηλίκων.

4) Ο έπαινος συχνά μεταφέρει στα παιδιά ένα συγκεκριμένο στοιχείο μη αποδοχής, όπως σ' αυτή τη δήλωση, για παράδειγμα, "Σήμερα κατανόησες το  μάθημα γιατί δεν ονειροπολούσες όπως χθές".

5) Τα παιδιά συχνά δεν εμπιστεύονται τον έπαινο, όταν δεν συμφωνεί με τη δικιά τους αυτο-εικόνα (αυτο-αντίληψη).

6) Ο έπαινος και οι άλλες επιβραβεύσεις ανυψώνουν αντιζηλίες και την ανταγωνιστικότητα μεταξύ των παιδιών.

...

άρθρο εναντίον της πειθαρχίας και του ελέγχου στο σπίτι ή το σχολείο, 
τουλάχιστον εκείνης της μορφής πειθαρχίας
μέσω της άσκησης Δύναμης, Πίεσης, Ελέγχου, Εξουσίας ή Αυθεντίας,
(αρχίζω με κεφαλαίο γράμμα μονάχα για να τονίσω την εξωτερικά τιθέμενη εξουσία,
την κατοχή -από κάποιον- εξουσίας και δύναμης πάνω σε κάποιον άλλο)

σε αντίθεση με την αυθεντία-έλεγχο-πειθαρχία διαμέσου της
απόκτησης (ειδικών) γνώσεων
ή
επαγγελματικής ή εργασιακής εξειδίκευσης,
ή
μέσω αμοιβαίας συμφωνίας
...
Το άρθρο βέβαια προχωρά
με τις ανεπάρκειες και τους κινδύνους της τιμωρίας

καθώς και με την πρόταση των γνωστών πια από τον Gordon
εναλλακτικών τρόπων
για τα θέματα πειθαρχίας ή αυτοπειθαρχίας των παιδιών:
Συμμετοχή τους στο καθορισμό των κανόνων
Μη-επικριτικά "εγώ-μηνύματα"
Συμμετοχική διαχείριση στα σχολεία
Βοήθεια προς τα παιδιά για την εύρεση των δικών τους λύσεων στα προβλήματά τους
Η "κανένας-χαμένος" μέθοδος για την διευθέτηση των συγκόύσεων κλπ
...
O Thomas Gordon λοιπόν, λίγο πιο "μεθοδικός" στα πλάισια
της Προσωποκεντρικής Προσέγγισης
όπου κάθε "μέθοδος" και "τεχνική" ασφαλώς και ΔΕΝ αποτελεί την ουσία
αυτού που θα ονομάζαμε Στάση,
η οποία βασίζεται στην ενσυναίσθηση, την άνευ όρων αποδοχή και τη γνησιότητα

Γνωστός για τα "κλασσικά" του προγράμματα:


Teacher Effectiveness Training (T.E.T.)

(Gordon, T. (1999). Ο αποτελεσματικός δάσκαλος. (μτφρ.Β. Κοντογιώργος, Π. Ορφανίδης Αθήνα: Ευρωσπουδή  Εκπαιδευτήρια   «Κωστέα  – Γείτονα»)

και Parent Effectiveness Training (P.E.T.)

αλλά και το "Group-Centered Leadership and  Administration" 

στο πολύ σημαντικό βιβλίο
του Carl Rogers:
"Client-Centered Therapy"

Θέλω να γίνω πιλότος ...

Πως ζεί ο Ομόντι;

Γιατί θέλει να γίνει πιλότος;

Θα τα καταφέρει να πετάξει μακρυά;

(κάντε κλίκ στην εικόνα και μετα επιλέξτε διαδοχικά the voices > film > watch film > english)

(Περιμένουμε τα σχόλιά σας)

Διαβάστε επίσης τη σχετική καταπληκτική ανάρτηση

από το ιστολόγιο της κυρίας Πόλυ Χατζημανωλάκη,

"Πινακίδες από κερί"

Την ευχαριστούμε πολύ